很多教师在听到“逻辑学”一词时，想到的往往是数学、理科。这种想法恰恰反映了我国多年以来忽视逻辑学教育的不足，本文将尝试阐述把历史教学与逻辑学教育相结合以提高历史教学效率这一新的方法。

一、逻辑学的概念及逻辑教育的重要性

逻辑是研究思维形式及其规律的科学，学习逻辑有助于人们认识和把握思维规律、提高思维效率、培养正确思维习惯。历史教学离不开概念判断、推理，同样，历史教学也离不开系统的逻辑学知识。

在我国，逻辑教育一直未得到应有的重视。中小学教育中，除20世纪80年代曾有几年在高中语文课本中有一些逻辑知识的介绍外，到目前为止，中小学教学内容没有专门的逻辑学知识的传授，也很少有面对学生的逻辑训练活动。在国外，逻辑教育一直被作为一种面向全体受教育者的素质教育。欧美一些国家以及亚洲一些国家，在中小学教育、大学教育中，都十分重视逻辑素质教育，认为逻辑教育和逻辑训练，对于提高受教育者的科学素质、思维素质、文化素质、思想素质等，都有不可缺少的重要作用。

二、历史教学与逻辑学知识结合应注意的几个问题

1.如何向学生介绍逻辑学知识。在教学中，如果把逻辑学作为知识系统向学生介绍，会加重学生的记忆和学习负担，加重他们的逆反心理，学生未必欢迎，而且这样做容易喧宾夺主，教师应潜移默化地将一些重要的逻辑学知识渗透在教学中传授给学生。

2.注意概念的运用。逻辑学上，概念是反映客观事物本质属性的思维形式，历史概念是人们对历史事实的概括与总结，包含着特定的历史含义。在教学中，教师应向学生准确介绍学习的历史事件的概念。如果概念不明，必定会导致判断错误。在学习洋务运动时，常有学生将张謇及大生纱厂误认为是洋务运动内容。如果学生掌握了洋务运动的概念，知道大生纱厂是张謇私人创办的企业，便不会犯这种错误了。还有一些类似的比较重要的概念，都需要教师向学生明确讲授，如自然经济、商品经济、垄断、封建社会等。

3.注意对历史时间的记忆。历史时间是历史的基本线索，也是学生解决问题的线索，虽然当前考试中几乎没有直接提问历史时间的试题，但很多试题的解答还是依靠历史时间，因为时间是理清历史事件内在逻辑关系的基本线索，知道了历史时间，才能知道历史事件的先后顺序，知道了事件的先后顺序就能进一步判断事件之间的关系。假设有两个历史事件，时间接近，那么时间在前的事件往往是后一个事件的原因或背景，而时间在后的事件，往往是受前一个事件的影响而产生的。如甲午战争(1894～1895)和戊戌变法(1898)，甲午战争后列强掀起瓜分中国的狂潮，民族危机大大加深，为挽救民族危亡，维新派开始了维新变法。甲午战争在前，是因，戊戌变法在后，可看作是果。另外，如果两个历史事件基本处于同一历史时期，两者常常互相影响。如西方先后进行了两次工业革命，同一时期中国先后经历了鸦片战争和八国联军侵华战争。这种情况在中国史和世界史发生交叉时表现得较为明显，很多学生在思考时思路不够开阔，如果教师能有意识地引导学生注意历史事件的时间，并强化由时间关系凸显出来的历史事件的内在联系，相信学生在解决问题时思路会更加广阔。

4.有意识地运用逻辑学的基本理论。三段论是逻辑学中著名的论证形式，这种论证形式在历史教学中也有广泛的应用。如通过学习，学生知道了资产阶级革命或改革都会促进资本主义经济的发展。在讲授戊戌变法后，可以向学生提问戊戌变法有何影响，并根据学生的回答向学生说明因为戊戌变法属于资产阶级改革的范畴，所以戊戌变法也促进了中国资本主义经济的发展，同样的方法也适用于分析战争的影响、资产阶级革命的原因等问题，而且通过经常性的练习，可逐渐培养学生的科学思维和逻辑思维，养成良好的分析和解决问题的习惯。

5.加强教学语言的逻辑性。教学语言是教师进行教学活动的主要形式，教师通过语言向学生传道授业解惑，如果教师的教学语言不遵守逻辑的规律，必将影响课堂教学效果。教学语言的逻辑性要求教学语言要条理清楚、概念准确、判断恰当、推理合理、语句层次结构明晰、语句通顺连贯循序渐近。要加强教学语言的逻辑性，教师应注意以下几点：(1)教师在进行教育教学时采用的语言应具有条理性、科学性。(2)教师的语言应个性化。(3)不同类型的语言各具特点，组织类语言简单扼要，问题类语言清晰明了启发引导，阐述类语言要准确全面，画龙点睛。

三、提高教师的逻辑学素质

教师应主动学习逻辑学，掌握逻辑学基本规律，这样才能自如地运用逻辑学知识进行教学。

有意识地把历史教学与逻辑学知识相结合是一个新的教学方法。欲戴王冠，必承其重，在新的道路上探索前行，虽偶有茫然，但另辟蹊径，乐在其中。

什么是逻辑学?在学界对其定位还存在着争议，但是逻辑学作为一门工具学科，它的作用是显而易见的，它给人们在问题的认识和解决上都提供了巨大的帮助，在学习和生活当中都有着非常重大的意义。因此，加强逻辑学教育，并且不断的进行优化，是当前需要被重视起来的工作。

一、加强逻辑学教育的重要性

1、为思维的展开提供依据

思维的强弱决定着一个人解决问题的能力，但是好的思维并不是靠机遇或是无根据的猜测获取的，它需要一定的缜密性作为支撑。这就需要在思维的过程中能够有较强的逻辑推理能力。只有强化了逻辑能力，才能够使人们在进行思考的过程中更具科学性、合理性，才能使问题的前后连接更加清晰，为合理的思维提供方法论的支撑。因此，可以说强化逻辑学教育，是为良好思维的产生提供有效的工具支撑。

2、培养较强的自主学习能力

通过强化逻辑教育，能够提升学生们的自主学习能力，将正确的学习方法教会他们，使他们在学习的时候不会再死记硬背，拘泥于海绵式的学习方法中。通过强化学生的逻辑能力，他们可以批判性的分析学习的知识，将其有效内化，有利于培养创新型人才，能够让学生有效的结合思考与所学习东西，促使学生自行解决在学习中遇到的问题，并且能用最佳的方式给予解决，这样就综合有效地提升了学生们的学习能力。

3、增强决策能力，培养实践能力

学生的实践能力在一定程度上同逻辑思维能力有很大联系，行为是人特有的本能，实践能力不会诉诸于直觉或者本能，但是预先的理性却对其有着非常巨大的影响。实践的决策能力和决策水准在一定程度上决定着其实践的成败，逻辑学能够将一定的思维工具为其在思想决策中时被及时提供出来。确立了实践的目标，发觉、评价、分析实践条件，制定、筛选、改正实践方案，预见和评估实践结果，都需要思维逻辑给予帮助与支撑，甚至实践当中未知情况的发觉、重新考量实践目标、或者说再次调整实践的方案，也离不开逻辑的支撑，因此，在强化逻辑教学的过程中有着非常重大的意义。

二、逻辑学教育的优化策略分析

1、肯定逻辑教学的地位和作用，将其放在重要的位置上来对待。

现代学科的基础即逻辑学科，对于培养学生在获取新知识的能力、自学能力、语言表达能力、创新思维能力、批判思维能力上都有着巨大的推动作用。因此在教学的过程中教学人员应该重视起来这门学科的地位和作用，一定要把它当做教学当中一门不可或缺的重要学科，因此要做好这几个方面：首先，将以继承为中心的教育思想上进行转变，将融入创新精神的教育观念树立起来;其次，将在学科作为教育中心的思想上予以转变，将整体性知识观念树立起来;再次，将把智力发展为中心的教育思想上予以转变，协调发展智力教学与非智力教学的教学方式。逻辑教学的作用和性质能够决定着转变教育的思想，就是把逻辑课程当做一门基础性、工具性的学科向素质教育中纳入，将其作用在教育教学中有效地发挥出来。

2、彻底改变老师一讲到底，学生被动听课的传统教学模式，多启发。

由于传统教学模式给逻辑教学目标和教学任务带来较大阻碍，因此，应将启发式的教学方式应用到逻辑教学当中，在对逻辑知识进行讲解时，教师与学生在思路交流上予以强化，依据各个章节教学规定，将具有启发性问题提出来，主动引领学生们扩宽思路。对于学生中遇到的问题，积极地引导学生们去思考，在活跃轻松的氛围当中，将学生们学习的自觉性调动起来，在教学的活动当中能够使学生们主动的参与进来。在讲课时教师不需面面俱到，应将重点和难点凸显，再对课堂中附有逻辑性较强的知识点进行详细的分析与讲解，浅出深入，使学生们能够触类旁通，举一反三，进而有效地培养学生们的逻辑思维能力。

3、转变单一、呆板的教学方法，将抽象的逻辑理论应用到现实中。

抽象性是逻辑学科的一大特征，并且在学习与应用的过程中相对较为枯燥，为了能够将学生们学习逻辑学的兴趣调动起来，需要我们对教学当中以理论出发再到理论的单一、呆板的教学方法上进行转变，将抽象的逻辑理论应用到现实事例当中来，这样不仅能够获得理想中的教学效果，还能够将学生们的逻辑思维能力提升上来，达到逻辑教学优化的目的。

4、在教授复杂、抽象理论时，应用感性、直观的方法来强化记忆。

针对逻辑学教育当中的一些概念多、比较抽象的理论知识，可以应用感性、直观的方法对学生的记忆上进行强化，例如模态判断、性质判断中的逻辑变阵等，通过图示首先能够帮助学生很好的理解逻辑知识，同时对学生的记忆上也会带来巨大帮助。当然，也有很多逻辑教学方法，如法庭旁听、专题讲解等等。因此，为了能够优化逻辑学教学方法，教师在教学的时候要不断的进行改革与探索，在培养了学生们的逻辑思维能力后再将其真正的逻辑思维能力提升上来。

三、结语

无论是在学习还是生活中，我们都需要思维的指引才能向着前方不断的探索，在这当中，就需要我们有缜密的逻辑能力作为后盾。只有在不断学习的过程中强化逻辑思维能力才能够在认识、行动与创新等各方面有着突破性的思考。因此，我们在逻辑教学的过程中绝对不能够满足于现状，应在现有教学方式的基础上不断进行学习和完善，只有将逻辑学掌握好才能更好地为其它学科的学习打下坚实而牢固的基础。

距今2000到2500年前，东西方文化思想同时出现了一次大繁荣，并深刻的影响了各自随后的发展历程。今天，就逻辑学历史而言，古希腊被视为其发源地和圣地，而古中国是否曾有过逻辑学尚在争论中。本文将以古希腊逻辑思想的背景、起源、发展为主线，在总结其逻辑学成就的基础上，与中国古代的逻辑研究进行对比，力求找出东西方思想、文明的差异，并获得启发。

一、东西方逻辑学产生的背景

逻辑学作为一门关注语形和语义的思维科学，其直接的来源是论辩。语言表达思维，思维规律包含逻辑。故此对语言的丰富运用首先产生了逻辑研究的需要，这一点，古希腊与古中国是一致的。古希腊时期，出于民主城邦制的需要，雄辩之风在各个城邦盛行，对民主的关注，世界观的见解，天文地理的研究，都可能成为论辩的焦点，相应的，人们自然注重论辩中的一些规律，即一些思维方式正确与否的判定法则(今天我们称其为有效性)。公元前390年，苏格拉底在雅典开设了第一所修辞学校，并明确提出了人的语言和思维相关联的观点。这个伟大的观点虽不甚具体，却正确揭示了逻辑学的产生离不开对语言的应用这一真理。其后传弟子柏拉图丰富了他的思想，而到亚里士多德时，逻辑学正式诞生。而同一时期的中国，同样处于各个思想激烈交锋的时期，不同流派在百家争鸣中为取得一席之地，需要一番唇枪舌剑，而辩论的繁荣同样为中国逻辑的发展提供了基础。由孔子最先提出儒家的“正名”思想，诸子百家围绕名与实的关系展开了一系列论战，道家的“无名”，墨家的“取实予名”，名家的“反正名”等，诸多论题将研究思路一步步带到抽象化的程度，从而形成了中国早期的逻辑学——名辩学。

另外，逻辑学产生和发展中，往往以哲学为天然的载体。因为同样是思维科学，哲学命题的研究需要逻辑工具来提供必要的证明和方法。古希腊有众多的哲学流派，泰勒斯、赫拉克利特、毕达哥拉斯、巴门尼德等，从各自的角度对世界的本源和存在方式等进行解释。其中的命题的内涵，相互关联，甚至于描述方式本身，都需要准确无误，而自然的，这就要求关注语形和语义，也就自然促使逻辑学与这些哲学研究结合起来。而在古中国，儒家、道家、墨家等，提出各自的哲学观点时，无不需要大篇的论述，尤其是道家，其相对出世的思想，具有更高的抽象性，对逻辑的需求更直接，如《道德经》中，大量运用了归纳推理和类比推理，同时又有排中律和二律背反的内容。总之，东西方的逻辑学，和其哲学相伴发展的。

由此，我们应该看到，古中国和古希腊产生逻辑学的基础大体是一致的。但是，与我们的名辩学松散的存在不同，西方逻辑学的发展走上了一条系统化专业化的道路，并取得了一系列成就，下面我们将总结这些成就并稍作分析。

二、古希腊逻辑学成就及同中国的比较

严格的逻辑学，公认的产生于亚里士多德。不过此前的一些逻辑学萌芽也在此稍作介绍。亚氏之前，古希腊曾有过著名的“智者运动”，即一些有诡辩倾向的专职辩者进行论战，教授，或帮人打官司。不难看出，古希腊的智者同古中国的名家很相似，他们都在一些离经叛道的观点上提出了自己的学说主张。然而无论是智者的“芝诺悖论”还是名家的“邓析两可”，都不能算作是直接的逻辑学成果，但它们让我们从不同的角度来思考和认识这个世界，从而为更深刻的探索思维规律创造了前提(正如大多数悖论一样)，而这，正是其逻辑学意义所在。之后的苏格拉底，提出了人的语言和思维相关的伟大观点，这实际上揭示了逻辑学研究关注语形语义的必然性，而其后传弟子亚里士多德，最终总结并发展了前人的思想，正式创立了逻辑学。

古希腊的逻辑学成就，集中于亚里士多德的《工具论》和斯多葛学派的命题逻辑学说。《工具论》中包含《范畴篇》，《解释篇》，《前分析篇》，《后分析篇》，《论辩篇》，《辩谬篇》六篇内容。在这些著作中，亚里士多德阐述了他的逻辑学体系：首先根据研究对象的不同，将事物分成十类范畴，包括实体、数量、活动等;进而关于命题，根据主词和谓词进行划分，并给出了不同命题间的逻辑关系(不包括今天的差等关系)，并在此基础上建立了逻辑方阵;同时对谓词分类，提出包含定义，固有属性，属，偶性的四谓词理论;创立三段论，分析其中的三种格，并将其作为推理有效性的重要判别式;最后对具体的命题研究给出科学证明方法，即有效前提和三段论结合。

可以看出，亚里士多德所做的工作主要包括两大部分：一是将语言内容抽象成形式(即形式化)，并做逻辑学上基本的规定，二是建立以三段论为主要内容的有效性的判别体系，并作出应用性研究。亚里士多德之所以被称为逻辑学之父，很大程度上因为其得以令一个抽象性的研究系统的形成，而古中国的诸子百家中，这方面的成就，只有墨家的《墨经》——包含诸多定义和方法论的著作可以相比。

古希腊另一个重要的逻辑学成就是斯多葛学派在命题方面的贡献。斯多葛学派从“意谓”概念入手，将逻辑研究对象上升到抽象层面，并在此基础上分析命题的性质和结构：首先依据是否能进行分解，将命题分为原子命题和分子命题，原子命题又包含“确定的”“不定的”“中间的”三类，分子命题分为条件命题，合取命题，析取命题，否定命题等。虽然与今天的表述并不完全一致，但依照命题间关系和联结词进行划分的思路和现代逻辑学是一致的;斯多葛学派又分别谈论了命题、命题形式、表象、论证做主词的情况，指出命题形式做主词时才是逻辑学研究的对象;对于蕴含命题、析取命题和合取命题的研究，斯多葛学派与今天的描述几乎一致，这也是该学派最显著的成就之一;而在论证的分类与方法方面，斯多葛学派也有相应的涉足。

可以说，斯多葛学派在某些领域的研究思路和方法，今天依然未被超越。而如此系统且完备的建立一种学科体系，是同时期中国的古人所没有做到的。实际上，斯多葛学派和亚里士多德的成就并不仅是个人的成果，很大程度上是古希腊逻辑学体系的一种结晶。相较之下，百家争鸣中的儒家、道家、名家等，做的更多的是芝诺、苏格拉底等前逻辑时代的工作，只有墨家真正走上了逻辑研究的道路。而在这差异背后，是思想文化、科学方法、科学精神等方面的不同，针对这点下面我将就此进行说明。

三、两种不同逻辑体系的特点即形成的原因

古希腊的逻辑学和古中国的名辩学各自的特点，归结起来如下：古希腊的逻辑学在形式化方面做的更好，无论是亚氏的三段论和逻辑方阵，还是斯多葛学派建立在“意谓”上的命题逻辑，都体现了这点，相较而言，古中国只有《墨经》试图在这方面做出努力，但定义过于冗杂，仍然没有实现脱离语言内容的抽象化;还在系统化方面，古希腊的成就亦更为明显，《工具论》就给出了一个比较完整的，包含范畴、定义、三段论、应用准则的逻辑体系，从而能实现对一个命题的完整判定方法，斯多葛学派则是继承苏格拉底、麦加拉学派等的基础上，形成包含形式化、命题分类、有效性的完整理论，而同时期中国的百家争鸣，则是各自为营，围绕名实关系，儒家的“正名”、道家的“无名”、墨家的“取实予名”等，借助具体的论题进行论战，却较少涉及关于“名”和“实”本体体系的建立，导致看起来有些像自说自话，未成一统，虽然墨家亦曾做出过系统化工作，但仍然处于辩论层面，而不是深入知识体系本身。这些特点，是由包括区位、历史、地理、生产方式、语言、思维传统等多种因素造就，下面我们将依次做出分析。

从区位来看，古希腊处于古埃及和两河流域的交际处，直接受这两大地域文明的影响。自由便利的文明交流使得古希腊能够积累相当的文化成果，便于系统化的建立知识体系。而古中国的位置则颇为偏僻，大多数思想由本土产生，百家争鸣时各派的观点、思路、方法大都处于萌芽阶段，尚未来得及系统化便草草以独尊儒术来结束。所以，我们的名辩学看起来松散，并且形式化的程度较低。

同时，历史、地理和生产方式上的因素影响了古希腊和古中国对理论研究上的热情。希腊人是移民，具有更多的探索动力，同时地处海滨，眼界开阔，海洋文明本身为其发展提供了得天独厚的物质条件。这一切，让古希腊人有更深入的求知欲，其研究成果往往亦足以形成较完备的体系。而古代中原文明则是本土产生，且居于内陆，这形成了一种较为保守的性格，由于农耕文明的缘故，更加注重眼前的利益，而缺少深入探索的热情。所以我们的名辩学，更多的是呈现不同的名实观点，而较少有名实体系的建立。只有墨家在这方面有开创性的工作，但不足以让整个名辩学的研究发生质变。相对于古希腊，我们的文化缺少了完备而思辨的理论，使得其价值难以被承认。

语言方面，古希腊人的语言习惯较为直接，容易按照主词、谓词等进行划分，从而进行逻辑学上的研究，而且所使用的字母文字，因字母本身的符号功能，更容易实现抽象化。反观古汉语，大量使用缩略、一语多义等表达方式，本身较难展开，同时汉字是一种表意文字，很难单纯脱离具体意义而纯粹作为符号。由此观之，语言上的差异使得古代中国在形式化方面较难实现。

思维传统也是古希腊的逻辑学与古中国名辩学差异的重要原因。古希腊有严格系统化的传统，比如希腊神话，即便故事各不相同，但总是建立在同一个确定的世界观之上，即由奥林匹斯山上的十二主神为首的世界中。而古中国的思维相对发散性更强，神话中的神灵大多出处不一，各说典故。研究方法上，古希腊人更喜欢借助数学和论辩来获得精确的结果，古中国则讲求“悟”，而显然前者更自然的符合逻辑学发展的要求。

总之，比较不同的逻辑学文明，可以让我们更深入的认识不同的思维，从而了解这门科学本身，而更好的发展逻辑学，恰恰应该对其有更深入的理解。这也是这篇论文的意义所在。

逻辑学与教学关系的研究是欧美国家哲学研究的新兴热门问题之一。逻辑学是合理思维的工具，它能使人在思维过程中概念准确、判断恰当、推理合乎逻辑;使人更准确，更严密地表达思想，反驳谬误。随着教育及课程改革的不断深化，素质教育要求以培养学生的创新精神和实践能力为重点，“高分”不再是教学的唯一目标。学生良好的思维能力、思维习惯以及思维方法的培养成为教学的重点目标之一，这无疑对一线教师提出了更高的要求。高中阶段是学生的形象思维向抽象思维转化的重要阶段，是逻辑思维发展的关键时期。要有效地培养学生的逻辑思维能力，教师必须有系统的逻辑学理论知识和实践能力。本文从实际高考试题的逻辑学分析着手，从习题教学的视角分析逻辑学在教学中的重要作用。

1 逻辑学帮助深化物理概念和规律

通过习题教学能够帮助学生牢固地掌握物理概念，深刻地理解物理规律。但是，很多时候，学生看似理解了所学的物理内容，习题中也能够准确地给出答案。但是，对物理知识的理解未必真的到了实质。而从逻辑学视角分析问题的时候，会有新的体会思考。如下例所示：

例1 (2014年高考北京卷13题) 下列说法中正确的是( )

A.物体温度降低，其分子热运动的平均动能增大

B.物体温度升高，其分子热运动的平均动能增大

C.物体温度降低，其内能一定增大

D.物体温度不变，其内能一定不变

第一步：

根据热力学第一定律：温度是分子平均动能的标志。

温度升高，分子热运动的平均动能增大。

温度升高 温度降低

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分子热运动的平均 分子热运动的平均

动能增大 动能减小

(充要条件假言推理)A项错误;B项正确。

第二步：

物体的内能包括所有分子的动能和势能之和。

物体内能增大，要么分子动能总和增大(温度升高)，要么分子间势能增大温度降低。

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结论：若分子间势能的增量大于分子动能总和的减少量，分子内能增加;

若分子间势能的增量小于分子动能总和的减少量，分子内能减少;

若分子间势能的增量等于分子动能总和的减少量，分子内能不变。

(相容选言推理否定肯定式，两个选言肢均未被排除，结论为选言判断) C、D选项错误。

分析 乍一看本题，A、B选项像是假言判断，实则为假言推理。假言判断与假言推理看似无大的差异，但是，对物理知识的理解却大相径庭。假言判断中，前件与后件是因果关系，前件的真导致后件真。假言推理则是推理导出的含义。温度变化与分子平均动能的变化构不成因果关系，温度升高只是分子平均动能的外在表现形式。作为高考题本题选项并未采用“当且仅当……则……”或“若……则”的形式来表述，极其严密。因此，从逻辑学角度重新审视物理知识的时候，会使认识更为透彻、深刻、严谨。

2 以逻辑学为基础，合理命题以培养严谨的逻辑思维能力

物理习题教学担任着培养学生逻辑推理能力的重要任务。学生学习的过程中，在学生对物理概念和规律掌握到一定程度以后，可以通过对一些推理性较强的习题的练习，来充分训练学生的逻辑思维能力和推理能力。此时，习题要有深度，要求推理过程复杂，脉络多样，如此才能更好地培养学生能力，使其思维更加缜密、灵活。如下例所示：

例2 (2014高考天津卷4题) 如图1所示，平行金属板A、B水平正对放置，分别带等量异号电荷。一带电微粒水平射入板间，在重力和电场力共同作用下运动，轨迹如图1中的虚线所示，那么( )

图1 带电粒子运行轨迹图（图略）

A.若微粒带正电荷，则A板一定带正电荷

B.微粒从M点运动到N点电势能一定增加

C.微粒从M点运动到N点动能一定增加

D.微粒从M点运动到N点机械能一定增加

第一步：

类平抛运动的物体动能增加，因为类平抛运动在水平方向匀速，在竖直方向做初速度为零的匀加速运动。

微粒在极板间做类平抛运动。

—————————————————

结论：微粒从M点运动到N点动能一定增加(带证式直言三段论推理，肯定前件式)。

C正确。

第二步：

根据能量守恒定律：微粒的重力势能、电势能、动能三者之和不变。动能是增加的，要么重力势能减少，要么电势能减少。

重力势能减少。

———————————————————

结论：如果重力势能的减少量小于动能的增加量，电势能减少。

如果重力势能的减少量大于动能的增加量，电势能增加。

(相容选言推理否定肯定式，两个选言肢均未被排除，结论为选言判断) D选项错误。

第三步：

电势能增加，电场力做负功。(充要条件假言判断)

电势能无法判断，因此，电场力做功无从判断。A、B选项错误。

以上实例的推理过程较为复杂，脉络并不十分简单。这就要求学生能够找到合理的着手点，结合扎实的物理知识，以正确的思维方式进行推理。类似的习题编制有很多，但教师们在出题时未必考虑了相应的逻辑学知识，如果能够以逻辑学为理论基础来指导实践，定能有意想不到的收获。

3 分析学生物理学习障碍中的逻辑学问题，并采取合理的教学策略

通过习题教学和练习，教师可以随时得到学生学习情况的反馈信息，借以调整教学内容、方法和进程。在习题训练过程中，学生在运用知识解决实际问题的时候，难以把高度概括性和抽象性的物理知识与逻辑思维相联系。对于物理习题教学中的易错题，教师需从逻辑学角度系统科学地分析学生的逻辑思维障碍，对症下药，这样才能更好地帮助学生解决问题，同时培养学生的抽象逻辑思维能力和辩证逻辑思维能力。

例3 (2014高考海南卷9题) 如图2(a)，直线MN表示某电场中一条电场线，a、b是线上的两点。将一带负电荷的粒子从a点处由静止释放，粒子从a运动到b过程中的v-t图线如图2(b)所示。设a、b两点的电势分别为φa、φb，场强大小分别为Ea、Eb，粒子在a、b两点的电势能分别为Wa、Wb，不计重力，则有( )

(a)某电场中一条电场线 (b)粒子运动v-t图

图2（图略）

A.φa>φb

B.Ea>Eb

C.Ea

D.Wa>Wb

第一步：

由牛顿第二定律F=ma知，物体合外力与加速度成正比，若加速度减小，则合外力减小。

从a到b的过程中，加速度减小。

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结论：从a到b的过程中，粒子所受合外力减小(充要条件假言推理，肯定前件式)。

第二步：

由电场强度定义E=F/q知，若电场力减小，则场强减小。

从a到b的过程中电场力减小，因为粒子只受到电场力的作用。(带证式前件)

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结论：从a到b的过程中，电场强度减小(充要条件假言推理，肯定前件式)。

第三步：

由能量守恒定律可知：粒子电势能与动能之和不变。

粒子动能增大则电势能减小。

粒子动能增大，因为粒子速度在增大(带证式前件)。

————————————————————

结论：粒子电势能减小(充要条件假言判断，肯定前件式)。

第四步：

沿着电场线方向，电势逐渐降低。

受力方向由a指向b。

正电荷受力方向沿着电场线方向。

分析 本题之前三步逻辑推理对于学生来说并不难，但是第四步中，一些学生由于错误地使用了同一律的思维规律，潜意识地把粒子当做正电荷，因此得出了错误结论。找出了学生的逻辑思维障碍以后，教师就要注意强调，在静电场部分知识的学习的时候，要时刻注意粒子电性的正负，不能随便就把粒子当做带正电荷处理。

4 总 结

本文从三个角度阐述了逻辑学在物理习题教学中的重要作用，望能够引起广大同行的注意。没有逻辑学作为基础固然也可以做一名物理教师，学生的逻辑思维能力亦可得到提高。但是，如果有逻辑学作为指导实践的基础，相信一定能够更好地培养人才。

文化应以人为载体，人是文化生成与承载的第一要素。企业文化中的人不仅仅是指企业家、管理者，也体现于企业的全体职工。企业文化建设中要强调关心人、尊重人、理解人和信任人。企业团体意识的形成，首先是企业的全体成员有共同的价值观念，有一致的奋斗目标，才能形成向心力，才能成为一个具有战斗力的整体。以下是今天读文网小编为大家精心准备的：充分发挥企业文化建设在企业发展中的纽带作用相关论文。内容进行参考阅读，希望能对大家有所帮助!

充分发挥企业文化建设在企业发展中的纽带作用全文如下：

引言

随着现代企业制度的发展，企业在领导体制、经营机制、分配制度等方面都发生重大变化，这从客观上迫切要求企业党组织必须迅速建立起与企业现代制度相适应的新的工作机制。文化建设一直以来都是企业发展过程中的一项重要工作，其不仅能够提高企业管理水平，增强企业凝聚力，而且还可以帮助企业提升市场竞争力，促进企业可持续发展目标的顺利实现。

一、企业文化在企业建设中的重要作用

企业文化是指企业在生产经营实践中逐步形成的、为整体团队所认同并遵守的价值观、经营理念和企业精神，以及在此基础上形成的行为规范的总称。“国家富强在于经济，经济繁荣在于企业，企业兴旺在于管理，管理优劣在于文化”。企业文化在企业改革发展中的作用愈来愈突出，优秀的企业文化能为企业发展带来最为强劲、持久的核心动力。

1、企业文化建设为企业提供现代企业精神

企业要在市场竞争中取胜，需要具备顽强拼搏、不懈奋斗的精神。有了这种现代企业精神，才能将全体员工的心紧紧连在一起，为企业创造最大价值;才能让企业抓住发展机遇，实现跨越式发展。现代企业精神集中体现为企业文化，建设企业文化，可以为企业提供精神支柱。

2、企业文化建设对有效提升企业的核心竞争力至关重要

企业核心竞争力是企业竞争中最具有长远和决定性影响的内在因素。企业核心竞争力与企业文化息息相关，企业只有取得“核心技术”才能在激烈的市场竞争中占有一席之地，而这种“核心技术”离不开深厚的文化传承，或者说就是企业所独有的软实力。企业应当重视和加强企业文化建设，不断提升核心竞争力。

3、企业文化建设是企业长远发展的持续动力

为了强化企业管理、提升企业经营管理效率和效果，实现发展战略，企业应重视和加强企业文化建设，致力打造优秀的企业文化。加强和改进新形势下的企业文化建设已经成为一种管理的创新和追求，是实实在在推动企业科学发展的重要途径。企业文化是社会文化的一部分，是企业发展的内因。企业形象和产品价值都必须依赖企业文化去支撑，去推动。没有健康的企业文化就没有完美的企业形象和丰富的产品价值。企业文化的健康发展给予了企业可持续的健康发展，给予了企业的正面形象，给予了产品竞争力。

二、企业文化的内涵及原则

1、企业文化的内涵。

企业文化是一个企业在长期经营管理活动中，通过员工的习惯性行为与管理者的管理规范所体现出的一种企业经营管理理念或价值观体系。企业文化促进企业健康稳定发展的重要作用主要体现在六个方面，即引导正确价值取向、增强员工凝聚力和归属感、强化员工的责任感和使命感、有效约束自身思想行为、与社会大众文化相辅相成、营造和谐氛围，保障各项活动顺利实施。企业文化的主要特征包括长期性、指导性、独特性与变化性。

长期性是指企业文化不是一蹴而就的，而是在长期活动中所逐渐形成的;指导性是指企业文化能够对管理者的管理活动和员工的生产活动进行及时有效的指导，帮助员工规范自身行为;独特性是指每一家企业的企业文化都是独一无二的，它代表着这家企业独特的精神内涵，不可替代和模仿;变化性则指企业文化会随着时代的不断变化发展而变化，为了适应新时代新要求，企业文化会不断调整自己内容和结构，满足企业发展的新需求。

2、企业文化建设提升企业核心竞争力的原则。

加强企业文化建设以提升企业核心竞争力应当遵循以下三个原则。

第一，创新原则。创新是企业生存发展的灵魂，在整个企业经营活动中处于关键性的地位。着力提升企业的核心竞争力，就要及时更新企业经营管理理念，充分吸收和借鉴国内外先进管理办法，通过文化创新提升企业综合实力。

第二，素质培养原则。员工素质的高低直接影响到企业文化的建设发展进程，要充分发挥企业文化的作用，就应当通过多种培训与竞争方式切实提高员工的专业水平和综合素养，在全企业范围内部形成良好的学习氛围。

第三，领导者关键性作用与员工主体作用相结合原则。企业文化的建设发展既离不开领导者的科学决策，也离不开员工的忠实执行，这就要求领导者应发挥好带头作用，以身作则，带动员工共同推动企业精神文明的建设发展。

三、如何发挥企业文化在企业建设中的纽带作用

打造优秀的企业文化，是一个长期而复杂的系统工程。要充分调动企业员工的积极性，要以人为本，建立人性化的企业文化，这样才能在激烈的市场竞争中把企业做强做大，这就是企业文化的实质。

1、塑造企业核心价值观

核心价值观是企业文化的基石。企业在文化建设中提炼并形成企业的核心价值观，才具有凝聚力。企业核心价值观是指导企业运营和员工行为的根本原则，是企业的文化核心，反映出一个企业的行为和价值取向。国际知名企业都有自己的核心价值观，如肯德基的核心价值观就是：“以人为本，顾客满意、沟通合作、奖惩分明、提供机会”。企业核心价值观确立了全体员工共同的价值取向，凝聚了人心，鼓舞了士气，提供了持续动力。

2、及时转变观念，提高管理者的决策能力。

良好的企业决策对企业未来的发展方向与发展目标具有至关重要的意义。加强企业文化建设就要及时转变观念，着力提高管理者的决策能力，以切实加大文化决策的效率。毫不夸张地说，决策的正确与否关系到企业的生死存亡,通过提高管理者的决策能力，有利于企业管理在激烈的市场竞争与行业发展中以一种敏锐的角度对本企业的发展方向和当前市场发展现状有一个客观清醒的认识，将本企业的专长特色与核心竞争力发展需求相结合，以寻求企业文化发展的最佳方向与内容。

企业管理者在管理活动中只有不但地转变自身的思想观念和思维方式，才能为企业文化建设活动的正确决策提供有力指导，才能确保企业文化建设的发展发展方向与发展趋势。

3、塑造企业风格，树立品牌形象。

对于一个企业而言，企业风格是其固有的精神特征，标识了与其他企业的根本性差异。企业风格与企业文化一脉相承，而企业文化又能帮助企业迅速树立起本企业的品牌文化形象。企业品牌是在企业文化高度凝练发展下的产物，是企业软实力的主要体现。企业只有企业在文化建设活动中着力打造自身独有的风格文化,树立品牌形象,通过多种方式宣传散播品牌价值,从而不断开拓消费市场，吸引更多的消费者。品牌对于企业发展的重要性还在于，它能够为企业产品增添附加值，从而直接在物质层面切实增加企业的经济效益，为企业在市场中不断做大做强,做出自己应有的突出贡献。

4、树立以人为本的理念。

企业文化建设要以人为本。“以人为本”是企业文化建设应当信守的重要原则，这也是企业文化的实质。企业只有树立以人为本的理念，才能在激烈的市场竞争中把企业做强做大。我公司是军转工企业，多年来形成了团结进取、敢打必胜、艰苦奋斗、积极奉献的企业精神，把这种战友情、同志情进行升华，而且在当前煤炭市场形势下滑的情况下，我公司千方百计从职工切身利益出发，所有工程必须在自有职工有任务的前提下，方可进行分包，体现企业对职工的关心关爱，关注民生，坚持为职工发放福利，改善职工福祉，让职工充分享受发展红利。重大节假日慰问困难职工，领导班子与困难职工帮扶结对子等内容一并体现。

5、形成负责任的领导集体。通过文化建设形成强有力的、负责任的领导集体是企业文化建设中最重要的问题。企业文化建设要有领导体制，要有人主管，要着力将核心价值观转化为企业文化规范，充分发挥核心价值观对企业发展的强大推动作用。

结束语

企业文化建设是有效提升企业核心竞争力的重要方法之一，在新形势下，企业文化建设不仅仅体现在物质层面,更主要的在于制度层面的建设活动。加强企业文化建设活动以提升企业核心竞争力，就要求企业摒除落后理念，及时接受和发展新文化观念，提升整个企业的精神文化水平。加强企业文化建设活动，管理者应当从及时转变观念，提高管理者的决策能力、提高企业的创新能力、打造企业风格，树立品牌形象、完善员工队伍等方面着手，切实提高企业文化水平，提升企业在市场中的核心竞争力,确保企业能够长期处于不败之地。

心理干预是指在心理学理论指导下有计划、按步骤地对一定对象的心理活动、个性特征或心理问题施加影响，使之发生朝向预期目标变化的过程。 心理干预的手段包括心理治疗、心理咨询、心理康复、心理危机干预等。以下是读文网小编今天为大家精心准备的：心理干预引入高职校青年教师培养的必要性研究相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

心理干预引入高职校青年教师培养的必要性研究全文如下：

对于新入校工作的非师范类专业毕业的青年教师，要帮助其更好地完成由“学生”到“教师”的角色转换，将心理干预引入到青年教师的专业培养中来。

一、卫生类高职校学生的个性特点需要将心理干预引入教师专业培养

五年制高职校学生，是一个需要特别关爱的群体。从心理学观点分析，这些学生正值青春期，这一时期是人的心理变化最激烈的时期，也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。学生的心理特点主要表现为行为情绪化、心理素质较差，由此引发的心理问题极易使他们产生厌学、行为怪异等一系列问题。加之，卫生类高职校学生以女生为主，学生未来所从事的又是呵护人类生命健康的医药卫生这一特殊工作，这种性别、年龄层次及就业岗位的鲜明特点使得卫校学生更需要得到心理需求的充分满足。

面对五年制卫生类高职校学生的个性特征及其所学专业性质的特点，各卫生类高职校已经在不断加大对在校学生引入心理干预的重视程度和投入力度，但往往忽略了需要与有着这些“特点”的学生朝夕相处的青年教师的心理感受。为此，在对刚进入高职校工作的青年教师进行专业培养的过程中，同样需要加入必要的心理干预。既可以帮助青年教师又好又快地完成由“学生”到“教师”的角色转换，又能在学生出现心理波动时，让青年教师具有一定的协助引导能力。

二、卫生类高职校专业教师多半为非师范类毕业生的现实情况需要将心理干预引入教师专业培养

1. 青年教师期望值与学生现实情况的落差需要心理干预的疏导

卫生类高职校引入的青年教师多半都是非师范类专业毕业生，他们在大学就读期间并未接触过师范类学生心理学、教育学等系统的理论学习及实践“应战”。他们从一所学校校门出来，随即迈入另一所校门，并且还是要面对在生理、心理上均有一定特殊性的教学群体。

当学生实际的学习能力、学习主动性、学习成绩与自己初为人师的那份“喜悦”与“期盼”形成落差;当学生的行为习惯、文明礼仪，也与自身的“约束”与“要求”形成落差时，加之青年教师自身又处于职业生涯发展的初期适应阶段，这就更加容易让其产生一种自己的职业成就感一时无法提现的“挫败感”。此时，及时、有效的心理干预会去除青年教师消极的心理情绪，引导青年教师用积极的心态在工作中摸索并积累经验。要让青年教师知道每一个工作岗位都有它的特点，高职校的学生更需要一位有爱心、耐心，有方式、方法的青年教师去引领他们成长，而学生的成长所给予教师的那种喜悦与成就感也是最美好的感受。让青年教师能够用积极的心态去度过职业适应期，拥有一个良好的职业生涯开始，需要心理干预的引入，这也将对青年教师未来的专业发展起到至关重要的影响作用。

2. 青年教师教学基本功形成过程需要心理干预的辅助

学校在青年教师的初期培养阶段，通常情况下，一是采用“老带新”的青蓝工程，对青年教师进行“帮带”培养;二是通过不断推门听课的方式，帮助、推动青年教师尽快掌握教学基本功，希望其能早日更好驾驭课堂教学。在此过程中，很多青年教师在面临诸多新环境下的“不适应”的同时，还要面临这种“公开场合”下的“亮相”，承受着较大的心理、思想负担。

多数青年教师从最初的对于学习“如何教”感觉无从下手，到后来的更多是出于对自己“被听课”的担心和恐惧，尤其是被听过一次课后，被听课督导组就教学过程中出现的不足提出一些具体问题时，青年教师会更加“惧怕”这种推门式的随机听课。此时，对青年教师进行适当的心理干预，可引导青年教师如何正视“被听课”，如何正确看待、理解听课组提出的意见、建议。同时，通过沟通交流，还能及时掌握青年教师的思想动态，了解青年教师的困惑与困难所在。

将通过心理干预了解到的青年教师自身思想及专业成长问题，随时列入到对青年教师专业培养的实施方案中，也是对青年教师培养的一种“因材施教”。在青年教师教学基本功形成过程中引入心理干预，更能让学校“推门听课”等督教方式在青年教师的初期培养中取得事半功倍的效果。

3. 青年教师的学生管理工作需要心理干预的引导

高职校青年教师不仅要向学生传授专业知识，还需要学会进行有效的课堂管理，并且在工作一年后，青年教师还要承担学校班主任的工作。各高职校都在重视呼唤教师多关注学生心理发展需求，旨在提高和培养学生的心理素质，帮助学生学会如何恰当有效地应对现实生活中所面临的各种压力、如何进行情绪调节等，使学生更有效、积极地适应社会、适应自身的发展变化，促进青少年学生心理健康发展。但却很少关注青年教师自身的心理变化，孰不知在青年教师与十六七岁有着心理、生理特殊性的学生接触、沟通的过程中，学生的喜、怒、哀、乐，亦包括一些消极情绪也会对青年教师造成负面影响。同时，青年教师缺乏学生管理经验，对于正值青春期的学生出现的“意外”状况，会使自身对课堂管理及班主任工作产生巨大的思想负担。此时，对青年教师引入心理干预，可以防止青年教师对班主任工作在思想压力下形成“排斥感”，能帮助青年教师恢复工作信心。为此，青年教师学生“管理者”的角色承担过程中需要心理干预的介入引导。

4. 青年教师专业成长需要始终贯穿心理干预

高校青年教师的专业成长是学校发展的核心。从二十世纪五十年代以来“教师的专业发展”研究已经走了半个多世纪的历程，但是多半都是针对于中小学教师。对于高职校教师专业发展的实践性研究相对不多，主要是认为目前高职校所录用的青年教师，以硕士学位为主体，其专业素养足够用于培养高职校学生。而实际上高职校虽然录用的基本都是硕士毕业生，但对于新课改下对高职校教师提出的要具有“专业理论+实践技能”的新要求，以及信息化背景下对高职校教师提出的需要具备信息化教学能力和创新能力，成为复合型人才的新目标，使得步入高职校工作的青年教师从职业发展初期就已经要面临专业成长的各种挑战。

“五课”教研、“两课”评比、“信息化教学设计”、技能大赛、创新大赛等都对青年教师的专业成长提出了要求和方向。其中成为“技能型”“双师型”教师的目标，对青年教师而言更是一个相对高的“挑战”，因为他们历经“校门”到“校门”的对接，绝大多数都没有丰富的企业一线、医院临床的生产、实践经验，这些青年教师在专业成长中要面临的诸多“挑战”无形中就会成为一种压力，甚至很容易成为青年教师的一种思想负担。

那么，如何帮助青年教师把“压力”变“动力”，如何能够让青年教师学会及时调整自己的教学状态，保持对教育教学工作的热情与激情，如何让青年教师能够以最快的速度消除对于教育教学工作的负面情绪等，则需要在对青年教师进行专业培养时，引入及时有效的心理疏通和引导。为此，心理干预需要贯穿于青年教师的整个专业成长阶段，从而才能更加有助于青年教师又好又快地专业成长。

三、结束语

五年制卫生类高职校的学生有自身的个性特点，青年教师对自己角色的正确认识需要循序渐进的过程，此过程需要及时的心理干预作为排解青年教师思想、心灵困惑和指引其专业成长的有效辅助手段。而对于青年教师在工作中体验理想与现实的反差后出现的心理波动，则更需要心理干预的及时疏导，以帮助青年教师形成稳定的教育教学工作心理状态。为此，在五年制卫生类高职校青年教师专业培养的过程中，引入积极的心理干预将会对青年教师的专业成长起到切实有效的促进作用。

“学案导学”教学法是一种新型的教学模式，它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。以下是读文网小编今天为大家精心准备的信息技术相关论文：教学中学案导学的必要性。内容仅供参考，欢迎阅读!

教学中学案导学的必要性全文如下：

论文摘要：随着网络与多媒体技术的飞速发展,现代教育技术在中小学新课程改革中发挥着越来越重要的作用,传统的以教师为中心的课堂教学模式越来越不适应教学改革的发展。因此,如何提高课堂教学效率、充分保障教学活动中学生的主体地位成为摆在中小学教师以及教育工作者面前的一大课题。本文就在实际教学过程中的一些探索和体会,通过不同课型中新旧两种教学方式的比较来具体分析信息技术学科两种教学方式的区别,进而得出信息技术教学中学案导学的必要性以及“以学生为中心”的教学模式的重要意义。

关键词：信息技术教学;学案导学;教学模式;教学改革

论文正文：

“教育要面向现代化,面向世界,面向未来。”进入21世纪,以多媒体和国际互联网为代表的现代信息技术,越来越受到人们的关注和重视。中学信息技术课程是为了适应时代的需要而设置的必修课程,是一门融知识性、趣味性和技能性于一体的学科,它在提高学生学习兴趣、发展学生个性、拓展学生思维、培养学生创造能力方面发挥着特殊作用。因此,让学生学会学习成为信息技术课教学的主要目标。所以,教师必须在提高自身素质的前提下,采用适当的教学模式、有效的教学方法、完善的教学过程设计来达到这一目标。传统的教学方式已经无法适应信息技术这门新兴学科,信息技术教学的改革正冲击着传统的教与学的模式。

传统的课堂教学,教师是教学活动的中心,是教学活动的主导,是知识的灌输者;学生是灌输的对象,是被动的外部刺激的接受者,在整个教学过程中始终处于被动的知识接受者的地位,学生学习的主动性被忽视,甚至被压抑。而改革后的课堂教学是“以学生为中心”的教学模式,在这种模式中,学生是主体也是中心,而教师是教学过程的组织者、指导者、帮助者和促进者,这种模式是与现代社会对人才的培养目标相适应的。

下面就在教学过程中的一些探索和体会以及新旧两种教学方式的比较来具体分析信息技术学科两种教学方式的区别,进而得到信息技术教学中学案导学的必要性以及“以学生为中心”的教学模式的重要意义。

对于操作知识的教学,笔者给出新旧两种教学方式的比较。

(1)传统的教学方式。以前总觉得信息技术课就是教会学生如何操作,在上课的时候,无非是教师演示,学生再照着葫芦画瓢。比如:讲“Photoshop图层”这节课时,总是先告诉学生什么是图层,图层的相关定义、操作,然后演示如何新建图层、复制图层、链接图层,让学生跟着教师的操作去做。通过实际教学发现,这种教法枯燥无味,学生的学习效果并不好,接受能力强的学生教师没讲完就会操作了,而接受能力差的学生还没弄清楚是怎么一回事教师就讲完了,更有部分学生走神了,压根没有听教师在说什么,你讲你的,他玩他的,这种方法不仅学习效果不好,更不利于学生的学习发展和创新能力的培养。

(2)学案教学方式。通过学案的使用,同样一节课上下来,不仅学生很有兴趣学习,教学效果也很理想。学案采用任务驱动的方式组织教学,各个知识点以任务的形式给出,以探索问题来引出和维持学生学习的兴趣和动机,让学生带着真实的任务学习,在完成任务的过程中掌握知识。学案中还有具体的情境导入,有每一个任务的操作知识点和提示信息,重要的是有学生的自主探索模块,满足了学生好奇、好动的心理,可以让学生根据自己的兴趣和能力完成不同的部分,让每一个学生都有发挥的空间,并在不知不觉的操作过程中激发学习兴趣,在浓厚的兴趣中学习新知识,掌握新技能,学习效率显着提升。

例如:讲“Photoshop图层”这节课时,采用了如下的学案。

【自学达标】&操作任务&达成目标&自我评价&房间里物品杂乱无章,请你帮助史努比布置房间&1.把三幅壁画挂到墙上,把鲜花摆放到桌子上&链接图层

移动图层顺序&独立完成:

☆☆☆☆☆

合作完成:

☆☆☆☆☆&2.房间里有一袋垃圾,请你找出来,并清理出去&显示/隐藏图层

删除图层&3.在床的两侧摆放两个床头柜,并在床头柜上摆放一个台灯&复制图层&

小 试 身手&打开“动物乐园”文件夹下的文件“动物乐园.psd”,根据要求完成动物乐园的整理,完成后保存文件。

1.沿着湖北边种上三棵小树(复制图层)

2.在大树丛中有一株盛开的太阳花,请找出来(隐藏图层)

3.让Kitty猫坐在树墩上晒太阳(链接图层、移动图层顺序)&独立完成:

☆☆☆☆☆

合作完成:

☆☆☆☆☆&]

【拓展提高】使用“动物乐园”文件夹下的素材,运用学习的图层知识,制作一幅宣传海报。你可以加入自己的创意,让更多的小动物到你的动物乐园来玩吧。

完成后保存为“动物乐园.jpg”文件到桌面。

小提示:

(1)旋转图层:“编辑”菜单→变换→……

(2)调整图像大小:“编辑”菜单→自由变换

通过调整,图像可以改变方向,改变大小,尝试一下吧。&独立完成:

☆☆☆☆☆

合作完成:

☆☆☆☆☆&

这节课并没有直接指出什么是图层,怎么建立新图层,而是设定了一个小的情境,让学生们融入到史努比的故事中,帮着史努比整理杂乱无章的房间,在整理的过程中发现每一个物品都有一个单独的名字,进而得到图层的概念和更立体形象的认识。而且很多操作是学生通过自主学习,参照学案中的提示,自己动手完成的,让学生在操作的同时有了一种小小的满足感和成就感。

插画在中国被人们俗称为插图。今天通行于国外市场的商业插画包括出版物配图、卡通吉祥物、影视海报、游戏人物设定及游戏内置的美术场景设计、广告、漫画、绘本、贺卡、挂历、装饰画、包装等多种形式。延伸到现在的网络及手机平台上的虚拟物品及相关视觉应用等……以下是读文网小编今天为大家精心准备的：论数字插画艺术理论研究的意义与必要性相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

论数字插画艺术理论研究的意义与必要性全文如下：

摘 要：数字插画作为一种新兴的数字媒体艺术形式，相对于技术应用成果而言，其美学价值尚未得到艺术理论界的重视与研究，本文试从新媒体艺术理论研究、创意产业发展、绘画创作实践、人才培养四个方面探讨数字插画艺术理论研究的意义与必要性，并探讨了数字插画美学理论研究的主要框架与内容。

关键词：数字插画;理论研究;意义

0 前言

数字插画(也称CG插画)是近十年出现的数字媒体艺术形式，伴随着数字媒体技术的发展而逐渐成熟，广泛运用于影视动画概念设计、游戏美术、插画设计等领域。大众在消费杂志和欣赏商业影视作品的同时，间接或直接欣赏插图就成为一种必然行为。作为一种文化产品，数字绘画作品营造的唯美、绚丽、奇幻的艺术氛围通过游戏、电影、动漫影响着当代人的审美观念。然而，作为新兴画种，数字插画自诞生之日起即被定位为商业美术，其艺术价值也未得到学者的足够关注，这在当今数字媒体艺术人才培养方兴未艾的大背景下不能不说是一个遗憾。

1 国内外的研究现状

1.1 国内的研究情况

在国内，对于数字插画的理论研究成果主要集中在软硬件技术、商业应用、教学研究，或者关联领域研究，如王选遥《论电影画面的灵魂――概念艺术》、赵小林《数码绘画与设计艺术专业基础教学》等;从美学角度探索数字绘画艺术理论的论文，在“中国知网”以变换关键词组合的方式进行搜索，可见数篇，包括赵忠波《浅析超现实主义绘画对现代数字绘画的影响》、许超《后现代视野下CG插画设计的美学特征探微》。这些研究成果在一定程度上代表了当前国内数字插画艺术理论研究现状，总体而言研究的成果有待进一步丰富和系统化。

1.2 欧美等国的研究情况

在美国，以出版物为服务对象现代插画的发展已经超过百年，形成了非常深厚的文化土壤。繁荣的出版业造就了一大批技法成熟、风格多元的插画大师。近20年来，作为数字技术革命的策源地，美国的数字娱乐产业异常繁荣，很多从事传统插画创作的画家成功转型为概念设计师，使用数码绘图工具，为电影、游戏和动漫业服务，数字插画由此应运而生。不过数字插画师的成就也一直不为主流艺术承认，其原因同样源自艺术界对商业美术的某种长期的“歧视”。在西方的数字艺术行业内，有关数字绘画的研究基本集中在视觉特效软硬件开发使用、表现技法、商业应用等实用性、技术性领域，鲜见数字插画艺术理论的研究成果。这一点，从历年的“ACM SIGGRAPH”会议所发表论文的主题与会议日程安排可见一斑。

2 数字插画艺术理论研究的意义

2.1 为国内新媒体艺术理论研究拓展新的视角

目前，有关新媒体艺术美学理论研究的成果多集中在新媒体自身特性带来的审美异化，如虚拟性、交互性、技术性等，以及由此产生的新媒体与创作者的关系、创作者与观众之间的关系、新媒体对创作观念的变革等一系列问题。例如，刘自力《新媒体带来的美学思考》、刘佳《新媒体艺术的交互性带来的美学思考》等等。这些研究，从宏观的角度，阐述了新媒体艺术审美在文化学、心理学、社会学乃至哲学层面的意义。这样的视角，固然能够从整体上把握新媒体艺术的基本特征，但是限于一些研究者的专业背景，仍缺少对新媒体艺术中某些具体领域的研究。此外，需要指出的是，在新媒体艺术这个大的范畴中，实验艺术、装置艺术这类的当代“纯”艺术活动与游戏动漫设计、电影美术等商业艺术仍然是有本质性的区别的，所以，针对数字插画美学理论展开研究，对于充实国内数字媒体艺术研究的美学理论体系具有十分重要的意义。

2.2 数字插画创作需要艺术理论指导

由于数字插画是商业美术，一直以来被视为流行文化，其价值得不到主流艺术界的认同。以网络相册为平台，优秀的插画作品甚至可以赢得千万次的点击率，却很难进入到画廊、艺术馆中与传统画种获得并列展出的机会。数字绘画在主流美术界的“空缺”，使其缺乏专业而系统的评价体系、科学而规范的教育方法以及艺术投资人。这些都制约着中国数字绘画艺术品质的进一步提升。因此，展开数字插画的艺术理论研究，挖掘其文化价值、厘清风格流派、完善评论体系，将数字插画研究学术化、正规化，一定程度上可提高数字插画在主流美术界的知名度和影响力，这些都能更好地激励数字插画从业者的创作热情，对于提高数字绘画的整体创作水平、挖掘艺术价值是非常必要的。

3 数字插画艺术理论研究的必要性

3.1 利于构建更加科学的数字插画人才培养体系

目前，国内大专院校的数字插画教育大多处于初创阶段，师资力量和教材建设均比较薄弱。当前人才的培养主要由企业和社会机构承担，但在培养方式上往往注重技巧训练、追求画面的外在效果，较为忽视绘画创作的文化艺术性，不利于数字插画人才的良性发展。事实上，在欧美等国，数字插画师(概念设计师)基本出自艺术设计类院校的相关专业，需要系统学习解剖、架上绘画、艺术史、数字图形图像学等课程，企业培训只是培养实践经验的手段，学院教育才是主流。构建科学的数字插画人才培养体系，需要相关的艺术理论研究成果为依托，完善教材建设、丰富理论教学内容。

3.2 利于促进动漫游戏产业的原创力提升

自从2006年国务院发布《关于推动我国动漫产业发展的若干意见》以来，我国的创意产业得到了长足的发展，动漫、游戏产业的原创能力不断得以加强。很多项目开始借鉴国外同行业经验，更加注重前期的概念设计的投入力度，推出了一批有分量的游戏作品。例如，腾讯游戏开发的网络游戏《斗战神》。该作的前期概念设定由国内一线的游戏美术师合力完成，人物造型夸张玄奇却不失中国神话人物的特征，场景华丽宏大，且充满东方色彩，充分展现出数字插画的视觉创造力和奇幻文化的魅力。

然而，对于中国创意产业整体而言，高质量的作品和优秀的概念设计师仍然数量稀少，数字插画师的绘画水平良莠不齐。拙劣的模仿和照抄，贫弱的造型与滥俗画风依旧充斥着中国的动漫游戏市场。建立数字插画艺术理论体系，特别是文化研究和批评研究，有助于指导插画师的创作，推动当前数字绘画创作者对艺术品质的自发追求，转变成自觉的要求。

4 数字插画艺术理论研究的内容

本文的重点在于研究数字插画艺术性，因而笔者认为可参照传统绘画研究的方式构建数字插画的理论研究框架，内容包括： (1)数字插画史论、人物及作品研究。 (2)数字插画文化研究。 (3)传统绘画与数字插画比较研究。 (4)数字插画批评研究。 (5)数字插画创作研究。

5 总结

设计艺术史论家王受之先生在其所著《美国插画史》中评价了美国主流艺术界对插画艺术的态度，他指出“插图之所以不被主流艺术承认，无非是它的明确的商业性质，然而仅仅用商业属性作为口实，忽略插图的艺术性，实在是过分”。中国数字插画今天所面临的尴尬局面并不比传统插画有所改善，所以，对数字插画艺术理论的研究，无论对于中国的新媒体艺术理论研究、创意产业发展还是对于数字插画创作而言，都是有十分重要的意义的，本文的目的也在于此。

沿江、河、湖、海的岸边修建的挡水建筑物称为堤;构建在河谷或者河流中拦截水流的水工建筑物称为坝。“防水的堤坝”合称为“堤防”。堤防指在江、海、湖、海沿岸或水库区、分蓄洪区周边修建的土堤或防洪墙等。以下是读文网小编今天为大家精心准备的：关于生态堤防设计的必要性及其原则分析相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

关于生态堤防设计的必要性及其原则分析全文如下：

生态设计理念主要是在遵循自然规律的基础上，充分发挥堤防工程的功能。在生态设计理念中充分的融合了工程学、生态学以及环境科学，针对堤防工程现有的生态状况，建设具有自然属性的人工堤防。一般情况下，都会采用扩大水域面积以及设计水边景观等方式，对于施工中的材料也应该尽量减少对资源的消耗，以自然取材为主。尽量不改变河道原来的面貌，所添加的人为因素不宜过多，尽量保持河道原有的生态性，建设具有生态特色的堤防工程，为城市建设的发展创造有利的环境。

1 生态堤防设计的必要性

在以往的河道堤防工程中，人们只是注重防洪度汛以及航道畅通方面的功能，考虑问题的角度也是堤防工程所带来的社会效益和经济效益，所以在对河道堤防工程设计的过程中，没有注意其与周边的生态型，对河道进行截弯取直建设，大大的破坏了堤防周边的生态系统。此外，在建设河道堤防的过程中，施工中所使用的大量的混凝土、块石等非绿色材料，对堤防进行大量的人为改造，对于河岸两侧的土壤结构造成严重的破坏。这种过度的人为干预，占用了大量的滩涂和植被，周边生态系统遭到严重破坏，从而导致河道堤防工程的生态功能无法发挥。在原有堤防工程建设中，为了增强防洪能力，而对原有的河床、浅滩、河岸进行了人为推平，建立起整齐划一的立面或者斜面，这种行为对周边的植被造成严重破坏，生物栖息地不复存在，生物链中断，不仅生态功能无法发挥，城市景观建设也受到一定的影响，人们生存环境的质量有所下降。

原有的堤防设计，为了降低成本，就会采用截弯取直的做法，虽然减少了成本投入，但是对于河流的生态破坏性极大。近些年来，人们越来越重视生态环境的保护，所以在堤防工程设计中，融入生态设计理念符合了时代发展的趋势。在生态设计理念下，最大程度的尊重河流堤防原有的生态面貌，尽量减少对生态环境的破坏，充分利用原有河道的优势，在巧妙的改造后，不仅破坏性小，并且为生物多样性提供了有利的场所。在生态设计理念下，从堤防工程的设计、施工整个过程中，都以自然和谐为准则，充分发挥河道景观的多样性功能。在生态设计理念中，为了保持周边环境的自然性，尽量使用绿色材料，减少对周边环境的污染和破坏。在整体设计思路中，也会充分考虑到河道堤防工程在城市中的作用，不仅提高了防洪度汛和航道畅通的功能，而且更为注重景观建设，为人们提供了一个休闲娱乐的场所，所以生态设计理念在堤防工程中的应用起到了社会效益、经济效益和生态效益的共赢的目的，体现了人与自然和谐发展的局面。

2 生态堤防设计的基本原则

一是安全性原则。一般来说，河道地方的建设最重要的作用就是防洪度汛，因而，生态堤防的防洪安全是是其设计时最先考虑的原则，只有安全的堤防，才能够考虑到生态的堤防。所以，生态堤防也应该而且必须是安全的地方。

二是整体性原则。在堤防的设计过程中，应当兼顾堤防设计的整体性原则，即河道地方的设计应当从整体上着眼，充分考虑到堤防建设在短时间内所形成的经济利益、社会效益等短期利益以及环境效益等长远利益，使得生态堤防在设计之初就牢牢把握好堤防与自然的有机融合，充分发挥生态堤防的综合效益。

三是自然景观优先原则。基于生态学的河流生态堤防的设计，应当本着尊重自然、敬畏自然的心态，对自然环境的人为介入应当尽量约束在河流的环境容量之内，设计之初就应当严格考察，在不破坏生态系统在物流、能流基本同道前提下，进行堤防的设计。具体说来，生态堤防的设计应当结合好水域自然环境的特征，因地制宜，效法自然，在堤防设计过程中河流本身所拥有的自然景观应当尽可能予以保留，特别是对于河道的自然边界、天然蜿蜒曲折的河段，而对于不得不进行人为更改或者融入人工因素的自然景观应当加以补偿。

四是生态环保原则。生态堤防的设计还应当尊重自然生灵，坚持“生态治水”、“生态管水”思路，尽量在不影响河流生物生存需要的前提下，保留水生动植物生息、繁衍的场所，以达到人与自然和谐相处，人与河流相得益彰，形成人水共荣、人水互融的景观。

五是多样性、异质性原则。传统堤防在设计之时，首先要考虑的就是堤防的安全问题和成本效益问题。而生态堤防的设计在考虑了上述两个问题之后，最重要的一个问题就是生态岸堤堤防的边缘效应。传统的堤防在设计时未能考虑到河流到滩涂到陆地的一个完整的生态系统——水生生态系统到陆生生态系统过渡的连续性，而人为设计了一道横亘于此的堤防，破坏了这种水陆生态系统所形成的独特联系性，造成了沿河湿地大量流失，水生动植物栖息场所被河水浸泡，河流原本存在的水土之间的互动和联系被认为阻隔，水生动植物繁衍栖息场所消失。因此，生态堤防在设计之初就应当考虑到上述情况，在设计之时应当适当补充自然景观原有的成分，协调好自然景观与人为景观的结构特性，保持好河流的湿地和滩涂，营造一个适宜水生动植物栖息繁衍的场所。

六是亲水性原则。生态堤防的设计不仅考虑的是经济效益、环境效益，还要考虑到社会效益。随着人类活动场所的扩大，娱乐休闲场所的建设越来越显现人性化。河道堤防作为城市市政工程建设的一部分，应当利用好建成人们娱乐休闲的好地方。水是灵动的景观，特别是河流，常常受到人们的喜爱。生态堤防在设计之时应当根据当地居民的文化习俗和活动需要，在堤防上设置更多的与水有关的景观，让人们从各个方位感受水、体验水。

3 结语

河道堤防是城市建设中重要的组成部分，不仅关系到城市的防洪排涝，并且对于建设生态城市具有重要的作用。由于大部分堤防工程在城市内部，所以在设计思路上，不仅要考虑到功能性，还要注重美观性，在发挥经济效益和社会效益的同时，还要提升生态效益。在堤防工程的周边环境存在重要的生态系统和生物链，直接关系到生物群落的多样性，所以在追求绿色环保的时代，在堤防工程设计中融入生态设计理念非常关键，其不仅能够充分的发挥堤防工程原有的功能，并且还能够激发生态效应，建设成堤防生态圈，对于促进城市建设发展具有重要的意义。

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